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 現有傳統校園氣象站基本上是沿襲氣象局地面氣象觀測站的方式建設，相當于當地氣象局的一個下屬地面氣象觀測站，是一個“技術型"和“工作型"的場地，而不像一個“科普型"的平臺。

 新時期校園氣象站應當成一個“科普型"的育人平臺。“校園科普氣象站"應當成為滿足地理教學的實際需要，提高青少年學生的科技意識，優(yōu)化校園科技教育環(huán)境，活躍學生的課余生活，進行科學素質教育，進行地理科學探究和實踐活動，進行氣象防災減災、安全防范、災害自救的科普教育及技能培訓，進行應對氣候變化、踐行低碳生活的理念科普宣傳的平臺。

 在調查中發(fā)現，已建成的校園氣象站嚴重缺乏經過專業(yè)培訓的地理輔導教師，這也成為制約校園氣象站發(fā)展的原因之一。

 校園氣象站缺少社會化的建站機制。校園氣象站的建設和運行，需要大量的資金和人力。據國家氣象局公共氣象服務中心科普室2009年底的調查數據顯示，校園氣象站的建設與地域和經濟發(fā)展狀況沒有多大關系，而是與政策扶持有關、與重視程度有關，目前僅有0.3%的中小學擁有科普氣象站。

 新型校園科普氣象站的概念模型概念模型：由政府在中小城市建“氣象科普館"，用市場化的方式在廣大中小學建“校園科普氣象站"，即“1個氣象科普館+n個校園科普氣象站"。

 “校園科普氣象站"歸具體學校管理。讓專業(yè)氣象科普技術公司負責建造。由地理教師任輔導教師，“氣象科普館"義務對本地區(qū)的“校園科普氣象站"做技術支持和科普輔導，義務對本地區(qū)的輔導教師進行培訓。這種1+n的模式將會推動課堂教學和氣象科普的發(fā)展。

 校園科普氣象站按小學、初中、高中、大學分級建站，從硬件配置到科普內容應該體現出差異，各有偏重。每個校園科普氣象站除“多要素氣象地面觀測站"室內和室外部分外，其教學和科普內容應當與課堂教學內容相銜接，與學生年齡段相適應進行分級。

 科普氣象站借助外力，整合資源，拓展氣象科普教育外延。可以邀請氣象局、教育局領導前來考察指導氣象科普教育工作，同時媒體聚焦報導能夠更好的宣傳校園氣象科普教育工作，提升學校教學品質及完善教育設備種類，豐富教學生活；另一方面可以提高學校在區(qū)、市、省的綜合考評成績，創(chuàng)建“氣象科普特色學校"。

學校科普氣象監(jiān)測儀 校園教學氣象觀測系統

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